miércoles, 29 de octubre de 2014

ENTREGABLE 4

Isabel Martínez Martínez-Raposo.
Soy profesora de Primaria  pero también tengo la especialidad de Audición y Lenguaje y de Educación Especial.
Los dos cursos pasados en mi aula de primer ciclo de primaria tuve la oportunidad de trabajar con un niño con autismo.
Voy a exponer el plan de trabajo individual que llevamos a cabo con este alumno para trabajar la lectoescritura.
Gracias a los recursos facilitados por el portal Arasaac disponemos de software para  elaborar tarjetas de lectura global y  también nos permite realizar su libro de lectura personalizado y agenda.
Objetivo general:
-Mejorar la capacidad de comunicación del alumno.
-Realizar lectura global de palabras.
Objetivos específicos:
-Expresar sentimientos, deseos y necesidades.
-Reconocer de forma global palabras de vocabulario común del alumno, tanto con el ordenador como con tarjetas manipulables.
-Asociar las palabras a imágenes. Primero con la referencia de la palabra y después solo con el dibujo.
-Contestar a preguntas sobre lo que hizo y lo que va a realizar con referencias visuales a través de su agenda.
-Aprender a orientarse en el tiempo.
Procedimiento de elaboración de recursos
Hemos seleccionado un vocabulario básico del alumno sobre alimentos, personas, acciones y objetos....
Cada picto con el nombre debajo lo imprimimos dos veces y lo pegamos una por cada cara quitándole a una de ellas el nombre. Los plastificamos y jugamos asociando,  primero por el lado donde está el nombre y después, cuando el niño ya lo conoce, por el lado solo de la imagen.
Elaboramos una agenda, el niño con ayuda de sus papas pondrá lo que ha vivenciado  fuera del cole. Además en el clase, con ayuda, pone cada día los profesores con los que va a estar y las actividades que va a realizar con cada uno de ellos.
Con la tablet y por medio del programa Araboart prepararemos pantallas para trabajar los contenidos de Conocimiento del Medio.
Metodología
Utilizaremos estrategias metodológicas necesarias para niños con autismo,
por ejemplo:
La señalización con pictos en cada una de las zonas del colegio.
La anticipación de la activad.
Entornos estructurados.
En la enseñanza evitaremos el ensayo error.
Lectura global.
Después de un diálogo con el niño escribimos con el ordenador la página de lectura con pictos, para formar su libro de lecturas.
Recursos
Para elaborar los recursos hemos utilizado
Resultados
Los resultados obtenidos han sido muy satisfactorios,
El alumno reconoce y asocia todas las palabras que se le han proporcionado en tarjetas.
Reduce la ansiedad y los momentos de tensión al anticipar lo que se va hacer.
Dialoga contando delante de la agenda lo que hizo el día anterior, lo que comió, lo que va hacer…
Este programa sería imposible haberlo realizado sin los recursos tic empleados. El sofwart Araword resulta muy motivador para el alumno en el aprendizaje de la lectoescritura y los pictos para la realización de las agendas son imprescindibles.

martes, 28 de octubre de 2014

Guión de un plan de implementación de una actividad de Alfabetización Mediática en el aula/centro. Mercedes Martín.



La actividad que se va a desarrollar aquí está enmarcada dentro del Proyecto de Centro  “Los cuentos”, y está pensada para el grupo de alumnos de 3 años durante el primer trimestre. Para su puesta en práctica se invita a las familias a que participen con sus hijos. Anotar aquí que todas las familias cuentan con medios y conocimientos técnicos suficientes para el desarrollo de la misma.


TEMA GENERAL: Creación colectiva de un cuento.


JUSTIFICACIÓN: Por un lado, el interés que muestran los niños por los cuentos convierte a estos en una herramienta educativa fundamental, pues a través de ellos desarrollan su lenguaje oral, elaboran imágenes mentales que luego pueden representar, desarrollan su afectividad, su fantasía y se acercan al entorno lectoescritor desde una perspectiva real de comunicación.

Por otro, hay que tener presente que los niños se acaban de incorporar al centro y que es importante cuidar en este momento el que se sientan seguros afectivamente y poco a poco que vayan sintiéndose parte integrante del grupo.

Además, considero importante favorecer la participación de las familias en el aula, pues su presencia en la misma hace que el niño sienta que está en un entorno familiar y facilita que establezca el vínculo casa-cole, pero también los padres, al participar en la vida del centro, lo sienten como suyo y al tener la posibilidad de saber de un modo directo como funciona el aula,  favorece que se sientan tranquilos.

Todo esto hace que vea necesario plantear en este momento el realizar una actividad entre todos que favorezca la idea de grupo y de pertenencia al mismo, el desarrollo afectivo y aprendizajes en relación al lenguaje, así como la participación de las familias, en relación con el proyecto del centro.

OBJETIVO PRINCIPAL: Favorecer el sentimiento de pertenencia al grupo a través de la creación colectiva de un cuento.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Adaptarse e integrarse progresivamente al grupo y a la vida del aula.

- Favorecer el desarrollo de la imaginación en los niños.

- Favorecer el desarrollo del lenguaje oral.

- Aproximarse al código lectoescritor en una situación de comunicación.

- Favorecer el desarrollo del lenguaje plástico.

- Favorecer la relación con las familias desde el cole y entre ellas.

- Utilizar las tecnologías para comunicarse entre el cole y la casa.

- Participar en la vida del centro.

METODOLOGÍA: En la primera reunión del curso se informa a las familias de que cuentan con una vía más de comunicación con el aula a través de un blog.

La actividad comienza en clase. Se propone a los niños crear un cuento entre todos con ayuda de los papás. En la asamblea decidimos entre todos el comienzo “Érase una vez un granjero con gorro amarillo…” Se les explica la dinámica: cada uno en casa tendrá que continuar el cuento por orden y en el cole iremos viendo cómo va. La información llega a casa a través de ellos y del blog donde se transmite la siguiente información:

  • que vamos a escribir un cuento entre todos y que lógicamente los niños necesitarán su ayuda para ir creando el cuento de forma coherente y para escribirlo unos e ilustrarlo otros, a través del blog,
  • el orden de intervención de cada uno,
  • el primero tendrá que continuar con el principio,
  • a partir de ahí la secuencia es: un niño escribe una parte, el siguiente la ilustra (se hace una foto y se cuelga) y así sucesivamente hasta el final,
  • la secuencia temporal, que será, los que escriben lo harán de lunes a viernes y los que ilustran en el fin de semana
  • y que se podrá ver en el blog y en la exposición final del proyecto del centro.

La idea que se transmite a los padres es que son los niños los que lo tienen que hacer, con su ayuda. La tutora estará en todo momento disponible para ayudar y solucionar dudas. En clase haremos el seguimiento los lunes, en la PDI. Una vez terminado, la tutora da forma al cuento a través de un PowerPoint. Lo ve con los niños en clase, lo cuelga en el blog y también se podrá ver en la PDI de la biblioteca el día de la exposición.

La metodología es participativa y basada en la acción.

RECURSOS Y HERRAMIENTAS: Se pretende utilizar las tecnologías para comunicarnos, pero de la manera más sencilla posible, pues es una aproximación para los niños a la alfabetización mediática, y para facilitar al máximo la participación de las familias.

  • Blogger, para crear el blog.
  • Programa PowerPoint.
  • Cámara de móvil y/o digital.
  • PDI.
 

GUIÓN DE UN PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DE UNA ACTIVIDAD DE ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA EN EL AULA/CENTRO. Natividad Merchán Moralejo

DESTINATARIOS 

- Este trabajo se llevará a cabo con alumnos de 11 a 12 años porque a esta edad tienen un pensamiento más autónomo, son capaces de hacer relaciones más complejas y es mayor su poder de reflexión.

Pueden  enfocar todos los aspectos de una situación, no centrándose en uno sólo como ocurría  antes.

- Comprenden mejor otros puntos de vista, son más flexibles en su pensamiento moral.

- Comienzan a cuestionar las normas si no coinciden con las del grupo, en el cual encuentran más seguridad.

- Empiezan a elaborar un pensamiento propio, más abstracto, deductivo y crítico. 

TEMA GENERAL 

Meditar sobre nuestra propia capacidad de pensar a través del cuento “Cabeza de cartón”. 

JUSTIFICACIÓN 

Este tema ha sido elegido porque el pensamiento es la actividad mental, es la parte invisible de nosotros que nos permite “ser” y  a la vez darnos cuenta de lo que “somos”. 

OBJETIVO PRINCIPAL 

Estimular el desarrollo de la capacidad de pensar de forma crítica y creativa en los alumnos. 

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 

- Desarrollar la capacidad de pensamiento crítico: positivo y negativo.

- Potenciar la dimensión creativa del propio pensamiento.

- Personalizar el proceso de enseñanza a cada alumno  a través de las actividades y trabajo cooperativo.

- Promover sentimientos de confianza, autonomía, seguridad, espíritu de trabajo...

- Desarrollar la capacidad de comprender, interpretar y producir mensajes en otros lenguajes, utilizando el poder de la imagen y otros medios.

- Estimular las habilidades de pensamiento como medio para estructurar las ideas.

- Entrelazar aprendizaje-entretenimiento con lo virtual y digital. 

METODOLOGÍA 

- Partiremos de los conocimientos previos de los alumnos. ¿Qué es para ti pensar?

- Se llevarán a cabo las actividades a través de situaciones reales, de interacción comunicativa, con apoyos visuales, con imágenes que impliquen y representen diálogos.

- Fomentaremos un clima basado en la confianza y respeto entre todos.

- Trabajaremos la motivación para generar una lluvia de ideas que sean innovadoras.

- Valoraremos la espontaneidad crítica, originalidad, creatividad, autonomía, solidaridad, cooperación.... según las distintas actividades.

- Propondremos actividades lo suficientemente variadas y amplias, teniendo en cuenta sus posibilidades, para que todos las puedan realizar de forma satisfactoria, utilizando los aciertos y las equivocaciones como un recurso didáctico y una fuente de aprendizaje. 

RECURSOS Y HERRAMIENTAS 

Se diversificarán los recursos: didácticos, materiales e impresos variados, medios audiovisuales e informáticos, con participación de otros profesionales según las actividades a realizar.  

http://bit.ly/1uI63FF à Cuento Cabeza de cartón en formato presentación para lectura, análisis, comentario, posible descarga de imágenes para una actividad posterior, etc.

http://chogger.com à Sitio online para la realización de cómics, sencillo e intuitivo; además, no requiere de registro alguno. Pueden descargarse en formato imagen.

http://www.scriblink.com à Pizarra en blanco, interactiva, para poder escribir texto, dibujar a mano alzada, cargar imágenes... Puede invitarse hasta cinco usuarios (por medio de correo electrónico) a participar y colaborar simultáneamente. No requiere registro. (NOTA: es necesario tener instalado JAVA.)

http://bit.ly/1wcW68W à Herramienta para la elaboración de rompecabezas con imágenes disponibles en Internet o con propias almacenadas en nuestro ordenador. Sencilla y de fácil manejo. 

CONCLUSIÓN

Partiendo de lo que vemos, un cuento, una película... la fuerza del argumento queremos que impacte a los alumnos y que les haga reflexionar, pensar porque:

- Pensar da lugar a la amplitud de actos mentales que nos caracterizan como humanos.
- Pensar es pensar por nosotros mismos.
- Pensar es tener criterio propio, sopesar las situaciones, los problemas y soluciones.
- Pensar implica pensar sobre los demás y las cosas.
- Pensar significa ser creativos y originales de pensamiento.
- Pensar es hacernos preguntas que despierten nuestra mente.

¡Es en verdad emocionante la aventura de pensar por uno mismo y ver cómo piensan los demás!

Actividad 2. Entregable 4

Lo siento pero no puedo subir la prestación de "Madrid para niños" (119MB). Blogger permite 100 MB. Volveré a intentarlo.

ACTIVIDAD 2. ENTREGABLE 4.

ENTREGABLE  4: Guión de un plan de implantación de una actividad de Alfabetización Mediática en el aula/centro.
Mª Belén López González.

Clase llevada a cabo en el aula de 3º Curso de Educación Primaria.
Tema general: Conocer  Madrid.
Justificación: A través de una presentación audiovisual cuya temática es dar a conocer Madrid al alumnado, se pretende activar conocimientos previos, así como responder cuestiones, reflexionar y compartir experiencias con el gran grupo.
Objetivo  General: Organizar la información, relacionarla y sintetizarla, transformándola en esquemas de fácil comprensión.
Objetivos Específicos:
-          Usar las TIC para practicar los aprendizajes en un entorno digital.
-          Desarrollar la atención y la escucha activa a través de la verbalización de lo leído y la formulación de preguntas aclaratorias y de profundización.
-          Investigar sobre otros asuntos relacionados con Madrid propuestos por el alumnado: Escritores madrileños, Medios de Comunicación Nacional  radio, prensa, TVE…)
Metodología: Aprendizaje Cooperativo.
-          Motivación: Se plantea la cuestión. ¿Qué saben  sobre Madrid?, ¿Qué os gustaría saber?
-          Tras la presentación de “Madrid para niños” se pide a cada alumno que piense individualmente y anote en su cuaderno aquello que le llama la atención o aquello que echa en falta.
-          Compartirá con el compañero de al lado las respuestas y completan su lista.
-          Proponer a las parejas formadas que pongan en común sus respuestas e inquietudes…compartiendo la lista con el resto de la clase.
-          Incitar a que sigan investigando fuera del aula, junto con sus familias: en la biblioteca del Centro, en la biblioteca municipal, en Internet, en la prensa nacional escrita…
Recursos – Herramientas:
-          Ordenadores del colegio y personales. Presentación “Madrid para niños”
-          Libros, revistas,documentales, periódicos…que nos aporten información.


GUIÓN DE UN PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DE UNA ACTIVIDAD DE ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA EN EL AULA/CENTRO. Rosalía Belén Fernández López

ACTIVIDAD:  PERSONAS-LIBRO

Esta actividad fue llevada a cabo por todo el centro CPI PonteCarreira (Frades- A Coruña) con motivo de la celebración del Día del libro 2013.
Desde la iniciativa surgida del Equipo de Biblioteca, alumnos, Personal Docente y no Docente participaron en esta idea basada en un proyecto llamado FAREHEINT 415, creado por Antonio Rodríguez ( aquí  podéis  conocer más acerca el impulsor de esta fascinante historia y aquí encontrarás su libro de bitácora).
En pocas líneas, las personas-libro memorizan un texto, un fragmento de una obra y lo narran de una determinada manera: mirando a los ojos; respirando al otro; en distintos espacios; sopesando los silencios, etc.

TEMA
El acercamiento a los escritores y sus obras a la vida diaria del centro y a la comunidad educativa.

JUSTIFICACIÓN
La idea es crear un canal de aproximación  a  la literatura, géneros literarios,  autores y lectura en general, aprovechando la celebración del DÍA DEL LIBRO.
Así, a través de un “juego”, los libros se pueden convertir en un elemento cercano a nuestra vida diaria.

OBJETIVO PRINCIPAL
 Conocer variedad de autores clásicos - contemporáneos y disfrutar de sus obras, en todos sus géneros, identificándose con ellos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
·         Indagar en la vida y obra del autor que ha correspondido a cada persona-libro
·         Trabajar de un modo cooperativo entre los miembros de la comunidad educativa.
·         Despertar el interés por la lectura, como placer y no como obligación
·         Descubrir los múltiples espacios, distintos del aula ordinaria, donde se puede leer.

METODOLOGÍA
Para llevar a cabo este proyecto, se han seguido varias fases de creación con el objetivo de llegar a la creación de un CD que recoge lo que es en sí el Proyecto PERSONA-LIBRO.
A)     Cada persona-libro deberá hacer una búsqueda en google con el objetivo de encontrar al autor y fragmento de una obra del mismo con el que se va a identificar en el proyecto.

B)     Una vez escogido el autor y texto, cada persona-libro deberá crear una pequeña biografía, de no más de 20 líneas, sobre las características, corriente literaria y época a la que pertenece el escritor.

C)     Cada persona-libro hará la transcripción de lo trabajado a través de un documento Word (Microsoft Office) y posteriormente subirá dicho documento al google drive que el coordinador de la actividad ha creado previamente para reunir todo el material.  Será éste el encargado de producir un dossier con la información buscada por todos los miembros del proyecto y distribuirlo a través de esta misma herramienta.

D)     Cada persona-libro llevará a cabo grabaciones-ensayo para mejorar su dicción, sus tonos, sus silencios. Para esto se utilizará el programa Audacity (herramienta que permite grabaciones y ediciones de audio)

E)      Una vez que cada persona-libro haya llevado a cabo estos pasos previos comienza la grabación audiovisual a través de cualquier soporte digital idóneo para ello.  En este caso, se utilizó un Ipad.

F)      Entre el alumnado se distribuirán una serie de actividades graduales  y  necesarias para presentar el resultado final:

1)      Uso del Format-factory para el cambio de formato necesario para editar.

2)      Movie- maker será la herramienta  para la edición de vídeo. Programa que también incluye sonido.

3)      Empleo de la aplicación multimedia para la creación de presentaciones, Prezi, a través de esta herramienta se presentará todo el proyecto, una vez finalizado.

4)      A través del portal de Internet, Youtube  se subirán los vídeos creados por las personas-libro

5)       Elaboración de un CD, para ello, se hará uso de Nero, paquete de aplicaciones para grabaciones de CD y DVD

6)      Finalmente, para la portada del CD, el editor de imágenes Gimp será el recomendado para dar por terminado este trabajo.

 RECURSOS Y HERRAMIENTAS
 A lo largo de la explicación de la metodología he ido haciendo mención de los recursos y  herramientas empleadas, así como el uso que se ha hecho de cada una de ellas.
 El resultado final resultó muy gratificante para todos los que nos implicamos en este proyecto.
 En los siguientes enlaces se pueden ver “nuestras” PERSONAS-LIBRO “en acción”:


domingo, 26 de octubre de 2014

Desarrollar un plan de implementación de Alfabetización Mediática en el aula/centro

Para la elaboración del guión, se ha seleccionado una clase magistral llevada a cabo tanto en el aula como fuera del aula. En este sentido, el tema seleccionado es el proceso de producción, que consiste en cómo va a desarrollar la empresa su producto, ya sea un bien o un servicio. De este modo, el tema: proceso de producción está encuadrado en la unidad de trabajo 5 del currículo del módulo profesional Empresa e Iniciativa Emprendedora, 2º curso, correspondiente a la mayoría de los ciclos formativos (salvo en los ciclos formativos correspondientes a la familia de Comercio y Marketing), tanto de grado medio como de grado superior, en Formación Professional.

La unidad de trabajo se justifica porque es uno de los objetivos básicos para desarrollar un Plan de Empresa. Así mismo, dentro del Plan de Empresa debe describir y desarrollar el proceso de producción. El plan de Empresa es una competencia básica para el alumnado porque éste debe saber cómo crear una empresa, ya que la Formación Profesional capacita para el empleo. En este sentido, el alumno debe obtener como resultados de aprendizaje una serie de competencias para la elaboración de un trabajo y otras para la obtener, si el alumno lo estima oportuno y tiene posibilidad, la creación de una empresa.

El objetivo principal es desarrollar el proceso de producción de una empresa creada por el alumnado, siempre relacionada con el ciclo formativo que estudien. El alumnado deberá tomar decisiones sobre su proceso de producción y explicar cómo es dicho proceso desde que solicita a los proveedores su producto hasta que lo desarrolla y completa con un proceso de retroalimentación hacia el cliente. Esto último, determinara los gustos y preferencias de los clientes con el fin de obtener mejoras en su propia empresa.

Por otro lado, los objetivos específicos desarrollados en el currículo de Formación Profesional se denominan resultados de aprendizaje y éstos son:
§         Entender qué es un proceso de producción
§         Conocer los diferentes procesos de producción
§         Identificar el proceso de producción óptimo para la empresa
§         Introducir el proceso de producción dentro del Plan de Empresa

La metodología a utilizar será a través de la Alfabetización Mediática, por medio de la elaboración de microproyectos introducidos en un proyecto principal, como es el Plan de Empresas. De este modo, se trabajará por proyectos. Las herramientas que se utilizarán para el desarrollo de esta unidad de trabajo serán: plataforma Moodle, Google drive, blog del módulo profesional y correo Web.

Con relación a la plataforma Moodle se utilizará como exposición de materiales teóricos y entrega de ejercicios, así como debates y tutorías formales. El objetivo de la plataforma es colgar los diferentes puntos de la unidad de trabajo, así como las exposiciones de los Power Point de cada uno de los puntos del tema. Así mismo, se realizará un debate de qué elementos son los óptimos para seleccionar un sistema de producción.

Con relación a Google Drive será la herramienta para compartir archivos y para una mayor utilización de la retroalimentación entre profesor y alumnado. En Google drive, se realizará un cuestionario sobre los contenidos del módulo, sobre la calidad de los contenidos y así mismo, se realizará un prueba de evaluación para el alumnado, que constará de un test con treinta preguntas y tres respuestas cada una. Cada dos preguntas mal contestadas penalizarán una pregunta bien contestada.

Con relación al blog, se publicarán enlaces y vídeos sobre cómo producir un producto y los diferentes sistemas producción. Por ejemplo, se introducirán enlaces a programas de televisión como: Fabricando Made in Spain y vídeos sobre procesos de producción básicos de diferentes empresas. Así mismo, se plantearán ejercicios prácticos sobre cómo seleccionar el proceso de producción básico, así como ejercicios que ayuden a comprender el significado de producción.

Con relación al correo Web, el alumnado introducirá su e-mail tanto en el blog de la asignatura, como en la plataforma Moodle y en Google drive. En este sentido, los mensajes se enviarán por las diferentes plataformas donde se realice la actividad.

Por otro lado, con relación al sistema de evaluación de la unidad de trabajo, los resultados del aprendizaje se medirán a través de:
§         25% Lectura, participación de debates y entrega de ejercicios Plan de empresa (Pltaforma Moodle)
§         25% Visualización de vídeos y participación en el blog de la asignatura.
§         50% Realización de las pruebas de evaluación y contestación de los diferentes cuestionarios.

El alumnado habrá superado esta unidad si en los contenidos obtiene el 50%. El alumno que no llegue al mínimo deberá realizar una prueba extraordinaria a través de Google drive.


Al finalizar esta unidad el alumno realizará un cuestionario a través de Google drive con el objetivo de evaluar la actividad docente. Dicha evaluación, se analizará para mejorar la práctica docente.